Ministrul Educației, Daniel David, și-a făcut public planul de reforme pe care dorește să le aplice în sistemul de învățământ din România.
Într-o intervenție la un post de televiziune, el a anunțat că Educația se află în pragul unei schimbări majore, cu un accent deosebit pe transformarea Inspectoratelor Şcolare. Oficialul a explicat că inițiativa aceasta urmărește o redefinire fundamentală a rolului pe care aceste instituții îl au, trecând de la o conotaţie de control şi sancţiune la una de suport şi însoţire proactivă pentru profesori şi unităţi şcolare.
„Actuala denumire de „Inspectorat Şcolar” poartă o conotaţie negativă, asociată cu inspecţia, corectarea „cu roşu” a greşelilor şi sancţionarea. Această abordare a generat o rezistenţă naturală din partea profesorilor, mulţi dintre ei foşti elevi obişnuiţi cu teama de evaluare şi de judecată. Dorinţa de a schimba denumirea provine din necesitatea de a crea o nouă percepţie: aceea a unui partener care oferă sprijin, nu doar verifică”, a explicat ministrul Educației, la PrimaNews.
Oficialul guvernamental este de părere că teama aceasta de evaluare şi sancţiune a împiedicat adesea recunoaşterea problemelor la clasă şi a descurajat un dialog autentic. Profesorii se tem că vor fi sancţionaţi de colegi sau de sistem, ceea ce duce la o reticenţă în asumarea responsabilităţilor şi în căutarea soluţiilor. Obiectivul noii viziuni este de a construi un mecanism de mediere şi de suport care să intervină doar în situaţii excepţionale, lăsând loc pentru o funcţionare bazată pe încredere şi responsabilitate individuală.
Daniel David a nuanțat că transformarea inspectoratelor face parte dintr-o viziune strategică mai amplă, care abordează mai multe aspecte critice ale sistemului de învăţământ:
- Problema titularizării: Sistemul actual de titularizare este ineficient, forţând profesori competenţi, cu note mari la concursuri, să lucreze pe perioade determinate şi să susţină examene repetate pentru a obţine o poziţie permanentă. Noua propunere vizează o abordare mai „elegantă” şi mai echitabilă, care să aprecieze calitatea actului educaţional şi să asigure continuitatea.
- Evaluarea Naţională: Modul actual de evaluare este considerat insuficient. Se propune o evaluare mai complexă, în doi paşi, care să cuprindă mai multe competenţe. Recunoaşterea discrepanţelor mari între şcoli, în special între mediul urban şi cel rural, face ca un sistem bazat exclusiv pe portofoliul educaţional să fie prematur.
Ministrul Educației a atras atenția că, în prezent, există o fragmentare a structurilor de suport în teritoriu: Inspectorate Şcolare, Casa Corpului Didactic (CCD) şi Centrele Judeţene de Resurse şi Asistenţă Educaţională (CJRAE), plus alte birouri. Noua viziune propune o singură structură coordonată, sub a cărei cupolă să funcţioneze toate aceste entităţi, având atribuţii bine definite şi o zonă de autonomie menţinută.
De asemenea, se propune o clarificare a rolului inspectorului general. Recunoscând natura sa politică (numit odată cu guvernul), se doreşte limitarea atribuţiilor sale la rolul de interfaţă între Minister şi teritoriu, fără a putea afecta operaţionalul, care va fi consolidat şi profesionalizat. Astfel, se elimină „luptele politice mascate” şi se asigură o stabilitate şi o direcţie clară în implementarea politicilor educaţionale.
